在感觉统合能力相关的评估中，常常有家长很苦恼地告诉我“我的孩子在我叫他时总是没有反应”、“前一秒跟他说让他拿东西，后一秒他就不知道该拿什么了”、“很多时候明明是我在叫他，他却以为是爸爸在叫他”、“汽车快到身边了按喇叭他都不知道让开”……每每遇到这样的问题，我都会建议家长在排除孩子认知功能障碍的前提下，考虑孩子的听觉功能是否异常。家长就会问我一个问题：“你怀疑我的孩子听不见吗？他听力筛查是通过的。”而实际上，听力筛查通过是不代表听觉功能一定没有异常的。

“听力”这个词的解释很容易获得，“360百科”对“听力”的解释就很通俗：接收语音信息的一种能力，其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。正是这样通俗易懂的理解，往往让孩子在听到声音信息却没有应有表现的时候，被家长误会为“不认真、不专心”。但是，仔细想一想，“不专心”似乎并不能完全解释文章开头的那些问题：人不可能始终专心于聆听某一个人的声音或某一种声音、已经口头答应了去拿某件东西就表示确实用心听了、把妈妈的声音误以为是爸爸的声音，也是建立在听到了妈妈的声音这个基础之上的……所以，孩子表现出以上的问题，原因可能并不在听力，而是在听觉。听觉与听力是既有联系又有区别的。

我们说的“听觉”，其实是感觉系统中的一种。这种感觉系统可以通过耳朵接收以声波形式存在的信息，再借助神经通路把声音信息传送到脑的听觉中枢，听觉中枢对声音信息进行处理，再结合其他途径输送至相应中枢的信息，最终指导人对声音信息作出反应。“听觉功能障碍”就是以上环节出现问题后的表现。由此看来，“听觉”可以被认为是建立在具有“听力”的基础上的。“听力”可以简单理解成指听得到声音的能力，“听觉”却是处理声音信息的能力。

目前，为人们所熟知的听觉功能，通常包括了：听觉调节，即是否会对某种/某些声音特别喜欢/厌恶、对微弱的声音也感觉很大或对很大的声响却感觉很小；听觉辨识，即区别音调、分辨声音从哪个方向来、知道是什么发出的声音、背景声音中找出主题声音等；听觉认知，即包括听觉注意、听觉记忆、听觉追踪等；

“孩子被唤名时没有反应”有可能是听觉反应不足导致；“前一秒跟他说让他拿东西，后一秒他就不知道该拿什么了”很有可能是听觉记忆欠佳导致；“很多时候明明是我在叫他，他却以为是爸爸在叫他”很有可能是孩子在区辨妈妈的声音与爸爸的声音的特质上存在困难；“汽车快到身边了按喇叭他都不知道让开”可能是因为听觉反应不足导致，也可能是由于孩子对声音远近无法准确区辨导致。所以说，当孩子出现以上问题表现时，一味地批评孩子“不认真”是不对的，一个劲儿地要求孩子“注意点”也很有可能是无效的。

实际上，除了以上的例子表明了听觉功能对于人的作用外，我们还应当知道，听觉功能对语言发育具有非常大的影响。因此，家长们应当在关注孩子听力筛查能否通过的同时，留心观察孩子的听觉功能是否正常，以避免因听觉功能障碍导致的孩子个人发育、社交发展障碍以及家庭的和谐问题。